Черкасова Мария Андреевна,
студент института филологии
ЛГПУ им. П.П. Семенова-Тян-Шанского
(научный руководитель –
кандидат филологических наук, доцент И.В. Погорелова)
cherkasova.marya@yandex.ru

Аннотация. Статья посвящена анализу ведущих учебно-методических комплексов по английскому языку и их эффективности относительно формирования навыков английской пунктуации в средней школе. Обоснована необходимость формирования пунктуационных навыков на уроке иностранного языка.

Ключевые слова: пунктуация, методика, иностранный язык, учебно-методический комплекс.

Являясь неотъемлемой частью грамматической системы языка, пунктуация изучается в рамках школьной программы. Овладение её правилами и принципами важно как для формирования навыков письменной, так и устной речи. Пунктуационная грамотность позволяет не просто соблюдать законы письма, но глубже проникать в суть письменного текста, ведь, как известно, знаки препинания на письме, помимо графического структурирования текста, выполняют функцию передачи смысловой нагрузки.

Важно заметить, что, с точки зрения методики, преподавание иностранного языка основывается, главным образом, на воспроизведении написанного текста вслух. Этот вид речевого общения возможен только при овладении и развитии навыков артикуляции и интонации, которые,  в свою очередь, требуют соответствующих умений опоры на опознавательные текстовые элементы. В данном случае речь идёт именно о знаках препинания, выступающих графическими инструментами передачи семантических связей системы языка.  Отсюда вытекает важность знания правил пунктуации [7].

Основная проблема, связанная с обучением пунктуации на уроках английского, заключается в отсутствии должного внимания к данному аспекту языка, точнее, в недостаточном количестве учебных часов и соответствующих учебных материалов. Как правило, учебная программа средней школы вынуждена выделять время для изучения определённой части дисциплины в ущерб тем, которые не считает первостепенными. В этой связи тема английской пунктуации часто игнорируется, и единственное, чем   могут руководствоваться российские школьники при расстановке знаков препинания в английском письменном тексте, это пунктуационные правила русского языка.

Стоит отметить, что в соответствии с ФГОС, раздел пунктуации относится к необходимым для изучения на уроках иностранного языка, так как одновременно с его освоением происходит формирование универсальных учебных действий. Однако требования к уровню знаний по данной теме сформулированы не достаточно чётко, так как упор в методике преподавания рекомендуется делать на коммуникативный компонент речи. По сравнению с обучением русскому языку, где формирование пунктуационной грамотности является важным результатом преподавания, курс иностранного языка не включает в себя строгого понимания необходимости данного компонента языковой системы [8].

Тем не менее, иностранный язык входит в перечень предметов ЕГЭ, а в ближайшие несколько лет его планируют сделать обязательным для всех. Несмотря на то, что изучение правил расстановки знаков препинания на практике чаще всего остается личной инициативой преподавателя, и для наиболее высокого уровня знаний времени в учебной программе недостаточно, среди критериев оценивания письменной части ЕГЭ по иностранному языку есть и пунктуационная грамотность [6]. Так, в задании раздела «Письмо» ЕГЭ по иностранному языку 5 ошибок пунктуационного характера будут стоить  экзаменуемому 0 баллов по критерию «Языковое оформление текста» в личном письме или критерию «Орфография и пунктуация» в сочинении.

В методических рекомендациях оценивания также сказано, что проверяющий не должен предъявлять завышенных требований к пунктуационному оформлению текста. Ошибкой необходимо считать использование восклицательного знака или точки после обращения в начале письма, использование точки в завершающей фразе письма. Ошибкой не считается использование запятой после обращения, а также отсутствие запятой или точек в написании адреса. Данные пункты оцениваются по критерию «Языковое оформление текста».

Деление текста на абзацы выступает важным звеном в структурировании последнего письменного задания в ЕГЭ по английскому языку, а точнее в написании эссе по проблеме. В зависимости от количества ошибок в делении текста на абзацы экзаменуемый может потерять от 0 до 3 баллов по критерию «Организация текста».

В зависимости от количества орфографических и пунктуационных ошибок текст оценивается по критерию «Орфография и пунктуация», допускающему 1 ошибку одного и/или другого типа. При наличии большего количества ошибок такого характера эксперт в праве снять от 1 до 2 баллов. При этом к пунктуационным ошибкам отнесены: точка, вопросительный знак, восклицательный знак в конце предложения, отсутствие запятой после вводных слов (что считается одной ошибкой в рамках одного текста) и при перечислении, нарушения в оформлении прямой речи.

Устная часть ЕГЭ по английскому языку включает в себя задание на чтение отрывка текста. Одним из критериев его оценивания выступает грамотная расстановка фразового ударения и смысловое членение текста. Очевидно, что без соответствующих знаний о системе пунктуации чтение текста с правильной интонацией будет представлять сложность для школьника [6].

Кроме того, правила пунктуации незримо влияют на успешность выполнения заданий в части аудирования, а также в разделах чтения и грамматики. Несмотря на то, что фактически расстановка знаков препинания не является основной целью в выполнении данных заданий, полное понимание любых высказываний в рамках ЕГЭ строится и на основе знаний о системе пунктуации.

Так, становится абсолютно очевидным тот факт, что базовые знания о системе пунктуации английского языка необходимо изучать, начиная с первых ступеней школьной программы. Постепенное освоение данного грамматического раздела позволит учащимся подойти максимально подготовленными к  сдаче единого государственного экзамена.

Проанализируем ряд учебно-методических комплексов (далее – УМК) по английскому языку для средней школы, чтобы понять, насколько они эффективны в процессе подготовки к единому государственному экзамену, а также для достижения определённого уровня овладения иностранным языком после прохождения учебной программы средней школы в полном объёме. Критерием отбора УМК для анализа послужила их распространённость в школах Липецкой области.

Учебно-методический комплекс “Rainbow English” российского издательства «Дрофа»  соответствует ФГОС и предназначен для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. Учебник создан авторами О.В. Афанасьевой, И.В. Михеевой и К.М. Барановой. Основным его направлением считается развитие коммуникативной стороны речи, потому учебник не перенасыщен грамматическим материалом. Подробному анализу были подвергнуты учебные пособия для 5-11 классов.

 Анализ показал, что в данном УМК нет ни одного грамматического раздела с теоретическим материалом по теме «Пунктуация», как и практических заданий по этой теме. В учебно-методическом комплексе можно наблюдать, как авторы делают акцент на правильном использовании отдельных знаков, размещая определённые случаи грамматических явлений в рамках, но при этом не предоставляют никакого теоретической базы и разъяснения правил пунктуации. В частности, в УМК освещены и проиллюстрированы следующие моменты, непосредственно или опосредованно связанные с пунктуацией:

• краткое написание вспомогательного глагола и отрицательной частицы “not” (сould not – сouldn’t). Информации об апострофе как о пунктуационном знаке не даётся;
• употребление слова “please” для построения вежливой формы вопроса/просьбы (Could you close the window, please?);
• сокращённая форма повелительного наклонения “let us” (Let’s make a cake!);
• функция апострофа в формировании притяжательного падежа существительных (Mom’s dress);
• использование дефиса в написании количественных числительных (twenty-two);
• конструкции, выражающие удивление (т.н. words of surprise) (Really?! // Are you kidding me?);
• восклицательные конструкции (exclamations) (How boring! What a surprise!).

Небольшим исключением среди учебных пособий комплекса “Rainbow English” является учебник для 10 класса. Грамматический справочник, располагающийся в конце, содержит пункт с основами письма, в котором описывается понятие “paragraph” (абзац), раскрывается его суть, графические особенности и функции в письменной речи [1]. Там же представлены правила оформления письма. Авторы делают акцент на внешнем виде письма, отмечая его особенности в виде схемы, после которой с помощью вопросов по предлагаемой структуре текста учащиеся останавливаются и на таких важных моментах, как использование запятой после обращения, в написании дат и после заключительного слова. Далее для закрепления материала предлагается выполнить несколько тематических упражнений [1].

Таким образом, формирование пунктуационных навыков достигается на незначительном уровне и посредством лишь автоматизированной расстановки отдельных знаков препинания, следуя образцу. Фактически учащиеся не получают никакой теоретической информации о существующей системе знаков и ее правил в изучаемом языке. Единственное, что им предлагается, это непроизвольное запоминание основных случаев употребления пунктуационных знаков и включение их в свою письменную речь.

УМК “Starlight” издательства «Просвещение» был разработан объединением британских и российских авторов, среди которых – Вирджиния Эванс, Дженни Дули, К. М. Баранова, В.В. Копылова и Р.П. Мильруд. УМК одобрен ФГОС для использования в преподавании английскому языку и рекомендуется для учебно-образовательных учреждений с углубленным изучением английского языка в 1-11 классах. Для детального рассмотрения были выбраны учебники для учеников средней школы 5-11 классов.

Данная серия учебников содержит информацию по правилам английской пунктуации на каждой ступени обучения, начиная с 5 класса. Основной акцент на изучение основ пунктуации сделан на 5 и 6 классы: в учебниках этого этапа обучения вы найдёте вынесенные отдельно правила с примерами и объяснением. Учебник для 6 классов содержит банк грамматических правил, располагающийся в самом конце, и одним из его разделов является тема пунктуации. В разделе рассмотрены все знаки препинания, включая точку, вопросительный знак, восклицательный знак, апостроф, двоеточие, запятая, скобки, кавычки, указаны соответствующие им названия на английском языке, основные случаи использования и правила расстановки, вся информация подкреплена примерами. Кроме того, отдельно представлена тема «Заглавные буквы» [3].

Учебник 5 класса линейки «Звездный английский», рассчитанный на более ранний этап изучения английского языка, содержит лишь вводную часть правил о знаках препинания, среди которых точка, запятая, восклицательный знак, вопросительный знак: “We use a full stop (.) at the end of an affirmative and negative sentence. We use question marks (?) at the end of questions. We use a comma (,) to separate a list of items. We use an exclamation mark (!) at the end of sentences that express strong feelings.” Отдельно представлена информация о заглавных буквах. Правила представлены в виде табличек рубрики “Writing tip”, после которых ученикам предлагается выполнить упражнение для закрепления знаний [2].

Учебники для старшего этапа обучения предлагают следующую информацию, касающуюся пунктуационной системы: правило об условных упражнениях; информация о постановке запятой (10 класс. Грамматический справочник); виды придаточных, расстановка запятой с придаточными времени; правило об условных упражнениях: информация о постановке запятой; linking words and phrases immediately followed by a comma, relative clauses: identifying and non-identifying types and commas with them (11 класс. Грамматический справочник) [4], [5].

Анализ УМК «Звёздный английский» показал, что, несмотря на то, что  учебники данной линейки имеют преимущественное отличие в содержании и структурировании темы пунктуации, данной теме всё же уделяется незначительное внимание. Вся предложенная информация о знаках препинания рассматривается на базовом уровне на начальном этапе средней школы, при этом учебники 7-9 классов вовсе не касаются темы пунктуации, что создаёт пробел в знаниях учащихся.

Завершающим список УМК для анализа стал учебник Solutions (3^rd edition) авторов Тим Фалла и Пол Дейвис. Учебники данной линейки рассчитаны на учащихся 14-19 лет и представляют из себя пятиуровневый курс – от начального до продвинутого. УМК “Solutions” нацелен на развитие всех речевых навыков, особенно говорения и письма.

Содержание УМК соответствует требованиям Федерального Государственного Образовательного Стандарта. Преподавателями английского языка отмечается, что данный учебник подходит для углубленного изучения английского языка. Его преимуществом являются аутентичные тексты, актуализированные культурологические и лингвострановедческие материалы, использование информационных технологий в проведении тестов и разнообразный банк заданий в открытом доступе на сайте Oxford University Press.

Анализ инструментов формирования пунктуационных навыков в УМК показал, что информация о расстановке знаков препинания представлена в нём в контексте грамматических правил: в грамматическом справочнике  в рамках правила о придаточных предложениях (отделение придаточных запятой); в правиле о втором типе условных предложений (использование запятой); правила написания личного и делового писем (деление на абзацы); образование составных прилагательных (способ образования с помощью дефиса); восклицательные предложения с what/how (восклицательный знак в конце предложения); информация об определительных придаточных предложениях (отделение запятой распространительных определительных придаточных); в разделе закрепления лексики: запятая в написании тысяч, сотен тысяч и миллионов; правило написания десятичных дробей (целое отделяется точкой); пунктуация прямой речи (написание реплик с новой строки, введение прямой речи запятой и далее кавычками, написание знаков препинания прямой речи внутри кавычек).

Несмотря на то, что УМК рекомендован для использования в школах с углубленным изучением английского языка, тема пунктуации раскрыта авторами на базовом уровне. При этом сведения о знаках препинания встречаются лишь в контексте объяснения другого грамматического правила. Учебной программой, представленной в книге для учителя, не предусмотрено времени даже для ознакомления с темой пунктуации и основными ее положениями. Данная тенденция сохраняется на протяжении всего курса обучения в УМК Solutions, что позволяет нам сделать вывод о том, что тема пунктуации раскрыта в недостаточном объеме.

Итак, проведённый анализ подтверждает тезис о том, что в рамках обучения иностранному (английскому) языку тема пунктуации освещается на минимальном и не всегда достаточном уровне для формирования базовых навыков расстановки и декодирования знаков препинания.

Библиографический список

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. Rainbow English. Английский язык. Базовый уровень 10 кл.: учебник. М.: Дрофа, 2014. 253 с.
2. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight. Английский язык 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 112 с.
3. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight. Английский язык 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. М.: Express Publishing: Просвещение, 2013. 184 с.
4. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight. Английский язык 10 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. М.: Express Publishing: Просвещение, 2012. 202 с.
5. Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В. Starlight. Английский язык 11 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений и шк. с углубл. изучением англ. яз. М.: Express Publishing: Просвещение, 2011. 203 с.
6. Официальный Информационный портал ЕГЭ [Электронный ресурс]. – Режим доступа: http://www.ege.edu.ru (дата обращения 28.05.2020).
7. Тамбовкина Т.Ю., Бударина А.О., Шершнева А.В. Теория обучения иностранным языкам. Калининград: РГУ им. И. Канта, 2009. 81 с.
8. Федеральный государственный образовательный стандарт среднего (полного) общего образования. М.: Просвещение, 2013. 63 с.